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學好公文寫作必須把握的四個“轉(zhuǎn)變”
在公文寫作中常常會遇到這樣的困惑，即公文的基礎知識和寫作技巧都已知道，但依舊很難寫出針對性強且有深度、有價值的公文。之所以會出現(xiàn)這種情況，一個非常重要的原因是在學習中未能結(jié)合已有的寫作經(jīng)驗去分析其在寫作公文時可能遇到的障礙，并對癥下藥。要在傳授公文相關知識的同時有效提高個人的寫作能力，學習中不妨從以下幾個“轉(zhuǎn)變”入手，引導個人把握住公文寫作的獨特性。
一、從自主立意到任務主導的轉(zhuǎn)變
立意即確立文章的主旨，確定了主旨才能把握好寫作的著力點。在個人的寫作實踐中，無論是寫記敘文還是議論文，其立意均有較大的自主性。而在公文寫作中，確定主旨不能跟著自己的感覺走，而要堅持任務主導。任務主導下的寫作，體現(xiàn)為撰文者處于受命寫作狀態(tài)，寫作時首先要考慮文章所涉及的工作事項，然后再考慮謀篇布局、措辭用語。
公文“公”的特性決定了寫作主體是代表黨政機關、社會組織的法定作者，包括交辦人、執(zhí)筆人、把關人、簽發(fā)人等。每一篇公文都是集體意志、集體智慧的體現(xiàn)，而且不能偏離黨和國家的政策軌道。因此，學習中不能忽視對個人程序意識、身份意識的培養(yǎng)。既可以通過安排觀摩和實踐活動，讓人了解公文擬制、辦理、管理的整個處理流程，也可以在學習中結(jié)合正反案例讓意識到處理每一篇公文都需要考慮政策依據(jù)、現(xiàn)實需要，否則會影響公文的實際效果，甚至影響全局工作。
公文寫作的關注點不僅在于文本本身，還要注意以公共事務的辦理、公務活動的運轉(zhuǎn)為主導。傳統(tǒng)的學習模式往往停留于通過既成的公文去分析某一文種的要素、結(jié)構(gòu)和寫作要求，然后再模仿這個靜態(tài)的文本去完成寫作訓練。但是，如果不能認識到公文寫作是一個動態(tài)過程而不是靜態(tài)結(jié)構(gòu)，是無法把握住其寫作要領的。因此，在學習中要啟發(fā)思考每一篇公文與每一項工作任務的關系，培養(yǎng)用公文去解決問題、落實工作的能力。囿于公文寫作以工作任務為主導的特點，在學習中，要注意思考不同文種寫作的站位和寫作目的，并以此為出發(fā)點去講解各文種的結(jié)構(gòu)要素、寫作模式和語言特點，這樣才能“知其所以然”，從而真正認同、領悟各類公文的寫作要求，在寫作實踐環(huán)節(jié)，要體會如何用公文謀劃和落實工作。
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