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開展課后服務，是增強教育服務能力、提高教育質量、優化教育生態、促進學生全面發展、健康成長的重要途徑，也是解決人民群眾急難愁盼問題的重要舉措。但課后服務要顧及學校和教師的權益，不能有損學校和教師的正當權益。
一、存在的隱患問題
（一）課后服務擠占工作時間，隱形成本驟增，教師的勞動權益受損。
曾有調查顯示，***中小學教師平均每周工作時間為50多小時，都存在不同程度的加班。根據《勞動法》中“國家實行勞動者每日工作時間不超過八小時、平均每周工作時間不超過四十四小時的工時制度”規定，教師的工作時間遠遠超過法定勞動時間。學生家庭的安排絕大多數是先將孩子送往學校再去工作，為了對孩子的安全負責，教師不得不提前到校。如果課后服務結束時間再晚于家長正常下班半小時，教師的勞動權益進一步受損。
“課后服務”只是一種輔助手段，若管理不完善，不小心這部分時間教師或布置、輔導作業，或講解課堂教學中遺留的難點問題，偶爾也有講授新課，“課后服務”就會變成課堂，只會增加學生和老師的負擔。這樣，教師付出了額外勞動，家長酌情支付一定的費用，容易混淆課后服務和常態教學的關系，成了變相的“集體補課”，甚至還易出現借機亂收費等問題。
（二）課后服務加重工作任務，職業倦怠加劇，教師工作內容顯著增加。
教師不僅要進行教學工作、科學研究和學術交流，還要參加課改培訓、學校各種行政性事務，工作內容已經十分龐雜。課后和暑假服務時間的延長，其包含的工作內容更多，除課業輔導、安全問題外，有早餐、午餐供應和午休服務的學校教師需要進行午間看護等，與之前的教學工作相比，工作量大幅度增加。
延長課后服務是方便了家長，家長的孩子接送問題得到了改善，但是給老師的任務就大大增加了，增加了這一項工作，使得老師不得不加班，而且老師的孩子不用接送不用放學回家嗎？老師沒有拒絕的權利，只能服從，對于很多老師都是不小的一個挑戰，教師角色長時間難以轉換，極易產生角色疲勞，影響教師的職業認同，極易產生倦怠感。
（三）課后服務分散工作精力，教學質量下降，教師家庭工作沖突凸顯。
目前的學生多為獨生子女，個性較強，所以管理較為困難，除此以外，教師課后服務時間延長意味著與家長溝通時間的合理化，教師與學生家長溝通還需要付出更多的情感勞動，工作壓力和負擔也在不斷上升。工作內容的增加擠占了教師備課、批改作業乃至自我提升的時間，影響正常的課堂教學質量。
教師也是雙職工家庭的組成部分之一，在不同的社會情境中，他們也是父母子女、丈夫、妻子等家庭角色，教師在課后服務延長的半小時中，教師角色與家庭角色不相容，干擾甚至是擠占其他角色的實現，而且工作干擾家庭的程度更高，極易造成教師家庭的沖突和矛盾。
二、對策及建議
（一）經濟激勵和待遇提升。
課后服務和暑期服務并非是義務教育，教師的課后服務時間應該與課堂教學相區別。教師付出相應的勞動，應該獲得相應的報酬，單純的道德綁架并不能使教師提升工作效率。學?？蓪處熢谡n后服務中的工作量和工作時長、工作質量進行績效考核，按照階梯式薪酬制度，對參加課后服務的教師給予一定的薪酬補貼，同時在職稱評聘、表彰獎勵中給予激勵，例如可采用北京市的做法，利用積分制作為考核和補貼發放的依據。
（二）教師工作時間輪換。
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