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XX，男，大學(xué)文化水平。從當(dāng)初那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的年輕人，到如今“鬢已星星也”，他投身教育事業(yè)已有三十年，其中二十四年時(shí)光是在校長(zhǎng)崗位上度過(guò)的。如今，他依然整日忙碌在教育教學(xué)一線上。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，是他作為一名教育工作者的本色和信念。
一、不忘初心，打造“紅色名片”
作為支部書(shū)記，他有崇高的革命理想和政治覺(jué)悟，堅(jiān)持黨的建設(shè)與教育教學(xué)工作有機(jī)融合；作為教育工作者，他深知對(duì)中小學(xué)生而言，理解、傳承“紅色文化”存在一定的時(shí)空隔膜。為此，他打造“育才一家親”黨建品牌，積極發(fā)揮紅色園丁示范作用，創(chuàng)建紅色教育基地、紅色研學(xué)館、紅色書(shū)屋、紅色圖書(shū)漂流站、紅色基因傳承主題墻等多種育人陣地，突出贊頌中國(guó)共產(chǎn)黨在共產(chǎn)主義事業(yè)中的先鋒領(lǐng)導(dǎo)作用。
課間休息時(shí)，常見(jiàn)育才少年流連紅色書(shū)屋，翻閱著紅色小人書(shū)，或三三兩兩圍攏在紅色基因傳承主題墻前，在一張張發(fā)黃的舊報(bào)紙前，回首那炮火連天的歲月。無(wú)形中，紅色教育如春風(fēng)化雨，灑落孩子們的心田。孩子們的愛(ài)國(guó)情懷也不斷增強(qiáng)。
二、銳意改革，創(chuàng)新民主管理
在學(xué)校管理中，他確立了育才學(xué)?！懊裰鹘逃钡霓k學(xué)理念，構(gòu)建了“以德治校，人本管理”的學(xué)校管理體系，建立了值周校長(zhǎng)制、班級(jí)雙值周制，創(chuàng)建“動(dòng)車(chē)型學(xué)?！?，推行師生自主管理模式，倡導(dǎo)自主教育，激發(fā)師生擔(dān)當(dāng)學(xué)校主人，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。
學(xué)校每周都有一名教師擔(dān)任“值周校長(zhǎng)”，另有兩名教師擔(dān)任教學(xué)和生活助理，負(fù)責(zé)學(xué)校本周的大小事宜。如果問(wèn)老師：“當(dāng)校長(zhǎng)的感覺(jué)如何？”老師一定會(huì)說(shuō)：“這是我第一次站在全局的角度看學(xué)校，我覺(jué)得自己就是學(xué)校的主人！”不僅是老師，學(xué)生也要參與到學(xué)校管理中。每周一個(gè)值周班級(jí)，參與學(xué)校各類量化管理；每個(gè)值周班級(jí)還要派一名學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié)交流，暢談感受，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)校管理。
家長(zhǎng)也是育才學(xué)校民主管理的一股力量。學(xué)校重視“家校共育”，實(shí)施家長(zhǎng)駐校輪值，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育和家庭教育同頻共振，搭建起學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”的和諧育人體系。學(xué)校的家長(zhǎng)駐校輪值工作，在全市范圍內(nèi)推廣，其良好的教育示范效應(yīng)，為深層次推進(jìn)“家校共育”工作提供了鮮活的樣本。
在學(xué)校管理的路上，他始終保持教育家的思考本色，完善基于大數(shù)據(jù)背景下的信息化學(xué)校建設(shè)，構(gòu)建育才特色的學(xué)校課程體系，創(chuàng)新發(fā)展清單式網(wǎng)格化管理模式等，不斷完善學(xué)校的民主管理制度。他還發(fā)揮“校長(zhǎng)”的輻射帶動(dòng)作用，先后培養(yǎng)了 11 名青年校長(zhǎng)，承接了校長(zhǎng)跟崗學(xué)習(xí)，建立“手拉手”友好學(xué)校，進(jìn)行長(zhǎng)期幫扶。
三、搞活課堂，共促師生成長(zhǎng)
作為一名老校長(zhǎng)，他堅(jiān)持“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，促進(jìn)孩子們拔節(jié)成長(zhǎng)是教育工作者的使命”的教學(xué)原則，構(gòu)建“民主教育，活力課堂”，著力打造一支高水平的教師隊(duì)伍。育才學(xué)校以名師工程為抓手，開(kāi)展多種形式、多種渠道的全員性校本培訓(xùn)活動(dòng)；新老教師實(shí)行一對(duì)一“青藍(lán)結(jié)對(duì)”，提速青年教師成長(zhǎng)；每學(xué)期舉行“一師一優(yōu)課”“同課異構(gòu)”，領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)進(jìn)課堂，教研組大集備、大教研……全面提升一線教師的課堂教學(xué)水平。骨干教師積極發(fā)揮榜樣帶動(dòng)作用，年輕教師不甘人后奮起直追。尤其是對(duì)年輕教師而言，這么“折騰”累不累？育才的年輕人說(shuō)得很實(shí)在：“我不怕累，就怕成長(zhǎng)得太慢。在育才工作，我感覺(jué)有奔頭！”
“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)、為著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)”是他的持守，也是整個(gè)育才學(xué)校的持守。2013 年，學(xué)校提出“托底培優(yōu)”的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性成長(zhǎng)，“為每一個(gè)孩子提供適合的教育，讓每一個(gè)孩子幸福快樂(lè)地成長(zhǎng)”，真正實(shí)現(xiàn)教育公平。在他的帶領(lǐng)下，學(xué)校實(shí)行全員導(dǎo)師制，每位教師分別負(fù)責(zé)幾名學(xué)生，利用課余時(shí)間，抓緊孩子、溝通家長(zhǎng)、托底培優(yōu)。同時(shí)，他主持的《構(gòu)建“活力課堂”的探索研究》被確定為省教學(xué)科研規(guī)劃重點(diǎn)課題，課改成果得到了領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度評(píng)價(jià)。
四、親身示范，踐行“日記教育”
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